●郑宗栖 林生钟 文/图

早上

我走在路上

一阵清风吹过

就像是一个善良的小偷

把我的烦恼偷走了

——杨佳城

这是一首题为《清风》短诗，作者是大田县实验小学的三年级学生杨佳城。爱上诗歌，朗诵诗歌，书写诗歌，杨佳城成了同学们心中的小诗人。

“我喜欢诗歌的纯真、简洁、自由，让我有了更远大的梦想。”杨佳城说，学校每周一下午的“四点半课堂”，凤鸣诗社准时开讲，在诗社老师的带领下，大家遨游在诗的海洋中，尝试着用稚嫩的笔来表达对生活的感悟与热爱。

2019年8月，大田县实验小学被授予“三明市诗词启蒙教育试点校”。

多彩的诗歌教学

大田县实验小学是一所百年老校。近年来，学校致力弘扬中华优秀传统文化，自编《走进经典》校本教材，将读诗、品诗、写诗作为重要的育人载体，开辟课外兴趣活动“四点半课堂”，开设主题采风创作、诗歌讲堂、诗歌讲座、诗歌朗诵、互动联谊等活动，激发孩子文学爱好与写作兴趣，提升学生语文素养，陶冶学生情操，丰富学生校园生活，着力打造“诗意校园”，努力走出一条具有自身特色的诗教之路。

“我校以被列入市级试点校为契机，把诗词教育纳入基础教育改革项目内容，把诗社活动纳入学校课程管理体系。”校长张江梅介绍，每周固定时间，读诗、写诗、晒诗、评诗、改诗……诗社活动花样翻新，学员越来越多，诗作质量越来越好，诗社成立以来共有182首诗歌发表在《学习强国》《少年诗刊》《海峡儿童》《三明日报》等刊物，编辑2册诗集，有23首诗歌在各级诗歌大奖赛中获奖。

一花一草皆诗意，一山一水尽文章。白岩山公园、集美第二学村、屏山美人茶园等都是孩子们诗歌创作的课堂，校园的一片叶、路边的一朵花、父母的一句话可能给予孩子们诗歌创作的灵感，从儿童诗的意境到古体诗的韵律，令人感受到孩子们诗歌的力量。

为孩子插上想象的翅膀

每周一举行国旗下诗歌诵读活动，是孩子们展示自我的舞台。四年级学生张圆心在国旗台上，诵读自创的儿童诗后兴奋不已。“有人问我参加诗社后有什么不一样，我会骄傲地告诉他：我的想象力时刻在飞翔。”张圆心说。

“为什么要学习诗歌？诗歌是一种思辨的方式，而不是给予答案，我们希望孩子可以通过诗歌来表达梦想、想象和发现。”学校凤鸣诗社社长涂春英老师说，虽然孩子诗歌的文笔稍显稚嫩，但可以看出孩子们对诗歌的体悟，并学会了用不一样的方式来表达想说的话。

诗社除了教学儿童诗外，还教学格律诗写作。格律诗写作，难在格律，平仄、押韵、对仗。这也是学生们写作路上的拦路虎，如何突破难点？诗社老师们优化课堂，尝试构建格律诗写作教学模式，简化格律诗写作教学方法，开发校本课程，根据“起—承—转—合”规律，设计了“七绝写作训练纸”“五绝写作训练纸”，引导学生按步骤操作，依葫芦画瓢，并日渐学会推敲、修改。

“慧眼看生活，妙笔生诗花。我们鼓励学生随时记录生活，及时将灵感转化为诗作，适时发布到诗社群，或是上传‘班级小管家’平台，老师分组在线点评，给予指导帮助。”诗社老师林共时说。诗社以传统节日为契机，引导孩子们了解节日的内涵，鼓励诗歌创作，抒发参与的感受，表达内心的发现，感悟精神内涵之美。

专业师资力量薄弱，校外辅导员来帮助。诗社先后聘请了严垂壁、连占斗、林还诚等一批国家级、省级作家给孩子们讲座，谈创作感受，和孩子们品诗、评诗、改诗等活动。诗社与陕西省宝鸡市的“童心诗社”携手共进，通过“空中课堂”互动，开展线上教研活动，开设微信公众号平台，分享、交流优秀诗歌作品。此外，刘雪林、林幼煌等一些家长也热心地参与诗教事务，收集、整理诗作稿件，协助编辑、制作、管理公众号，在家鼓励孩子读诗、写诗，帮助孩子投稿。

“如何让诗句更加押韵？”“词不达意怎么办？”“平凡意象如何写出深刻情感？”……这些是孩子们留给诗社老师的问题，同时也是作为一项基础教育改革内容所要研究的课题。

“诗歌教育不仅属于语文学科范畴，更有着跨越学科、超越课程的多元特质。我们的诗歌教育也不是要培养诗人，而是要培养孩子的想象力和创造力。”涂春英说，孩子们的创作源泉是来自于童年的生活，所以他们诗歌处处体现了对生活爱的表达，“诗歌教育是一种语文回归，通过诗的语言来引导孩子内心的诗意，为孩子们播撒下朵朵诗的浪花。”

“诗歌，培养了学生的素养；诗歌进校园，培养了孩子们的审美情趣和人格品质。”张江梅说，在诗歌的熏陶下，诗意正在慢慢浸润着校园，充溢着十足的儒雅气质。