●永安记者站 邹 雯

灿烂阳光中的欢笑

“需要兑换阳光卡的同学，可以到阳光商店来排队了！”下课时间，永安市大湖中心小学校园响起了广播通知。不久，二十几名学生拿着数量不一的阳光卡，来到“商店”前有序排队。看着学校阳光“商店”的货架上摆满了学习用品、图书玩具、运动器材等，想想“购买”这些物品不用钱，只需用阳光卡积分兑换，同学们脸上洋溢着灿烂的笑容。

“老师，我想用金卡换一个三阶魔方。” “好的，魔方30分，你这一张金卡正好。”负责兑换的老师“店员”笑容满面。“我一直都想要这个魔方，攒了好久，终于能用金卡来换了！”六年级（2）班的赖雨萱拿到梦寐以求的魔方，开心地对前往探访的记者说。

这个学校奖励学生阳光卡、阳光银卡、阳光金卡，对在日常学习、生活中的优秀表现或进步表现给予肯定评价。以此为载体把学生的日常评价融入学校教育教学全过程，覆盖学生学习、生活日常点滴，充分发挥评价促进发展的功能，评价于日常，教育于日常，使评价的过程成为自我发展与提高的过程。

正向激励中的成长

原来，阳光卡也分有不同的价值。5张阳光卡，可换取1张阳光银卡，3张银卡可换取1张阳光金卡。阳光卡积1分，阳光银卡积8分，阳光金卡积30分，积分可从一年级到六年级进行累加。“我们的阳光商店设置在教学楼一楼，用玻璃橱窗展示商品，标明了需要的积分。商品有天文望远镜、智能机器人、无人机、地球仪、模型类、球类、棋类、学习用品等科技文化、益智学习、生活运动三大类别，40余种。学生们经常会在课间围着橱窗，看自己想要的东西需要多少分、还差多少分。”永安市大湖中心小学副校长魏兴锷介绍，阳光商店能够满足学生积分高低需求，确保了学生在或大或小的努力、进步中获得“成功”体验，把日常评价转变为“自我促进”的动力，激发学生内在发展需求和自我管理发展的主动性、自觉性。

阳光卡主要由老师授予学生，表现特别突出的由学校授予。授卡教师要在卡上注明授卡时间、原因，填写所在的班级、姓名，并签署姓名后，交由学生自行保管。“作为班主任，我每个月有50张阳光卡，科任教师每学期有50张阳光卡。不论是在校内还是校外，不论是学习、纪律、文明方面还是其他方面，只要学生表现突出或有进步，我就会给学生发卡。如果发卡后发现近期表现有所退步，按学校回收制的要求，我就把卡收回来，待孩子改正后再归还。”四年级（3）班的班主任范晓雯对于阳光卡推动学生成绩进步、德育发展、行为习惯养成给予了很高的评价，“他们会主动为班级、学校做事，劳动也更积极了，也更乐于参加学校活动了，更讲礼貌了！”

同为四年级的班主任，邓晓玲对班级里黄兴业同学的进步赞不绝口。“我已经有一张金卡了！我要留下来换一个足球！”黄兴业在体育方面一直都很出色，凭借在体育比赛中取得的好成绩获得了不少阳光卡。邓晓玲老师近来也发现他在其他方面的进步，“我从三年级开始担任他的班主任，这个学年他的改变让我很惊喜。他在学校上课认真，讲文明讲礼貌，积极参与班级活动；在家里，因为父母经常不在家，独自做饭洗衣，照顾家里的老人。”相比学生的学习成绩，学校更注重学生能力的培养、行为的完善和人格的健全。

除了阳光卡，学校还定期开展班级阳光少年评选，学年末开展一次“阳光少年”研学活动。“学校以‘阳光育人’理念为指导，实施‘阳光伴我行’活动，以‘日常表现——及时评价——激励体验——自我促进’为途径，着眼于日常、着眼于促进、着眼于成效，将德育过程融入日常教育教学全过程、学生成长过程，构建成长评价激励体系，从日常点滴中引导、激励每位学生立志向、修品行、学知识、练本领，落实立德树人的根本任务，促进学生全面发展。”魏兴锷说。

近年来，大湖中心小学先后荣获三明市“文明学校”“优秀少先大队”“未成年人零犯罪学校”“绿色学校”“书香校园”等荣誉称号。学校朝着“立德树人，促进全面发展”这一理想前进，努力办好人民满意的教育。